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sábado, 22 de febrero de 2014
jueves, 20 de febrero de 2014
I) ¿Qué relación tiene el alumno con el aprendizaje?
I) ¿Qué relación tiene el alumno con el aprendizaje?
Análisis a partir del video 1: " - (Centro Cultural Ricardo Rojas, Documental que se editó a partir de cien entrevistas breves realizadas durante el período de inscripción a cursos 2011).
Las respuestas a dicha pregunta, reflejan las expectativas de los estudiantes respecto al docente así como también demuestran la forma de relacionarse tanto con el conocimiento como con el que enseña, en el proceso de aprendizaje.
Se puede observar como un grupo de estudiantes se vinculan con el aprendizaje desde un rol pasivo, en el cual el docente es el único que posee el conocimiento y es el encargado de transmitirlo al alumno. Desde este rol, el estudiante espera de quien enseña que le transmita el conocimiento, la información, las experiencias vividas por el docente, siendo ellos receptores de todo este conocimiento.
Por el contrario, la mayoría de los estudiantes entrevistados, con sus respuestas demuestran tener otra concepción de enseñanza, asociándola a la idea de compartir, de intercambiar, de relacionarse, de motivación y estimulación, de presentar diferentes caminos y realidades, de percepción y reflexión. Esta forma de relacionarse con el aprendizaje requiere por parte del estudiante un rol activo, donde éste es parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje, interactúa con el docente logrando relacionarse, intercambiar opiniones, reflexionar, experimentar, vivenciar, y posibilita así que tanto docente como estudiante aprendan uno del otro, estableciendo una relación dinámica, en la que el estudiante va construyendo su aprendizaje.
En algunas respuestas se hace referencia a la metodología utilizada por los que enseñan como una de las dificultades a la hora de enseñar y aprender, adecuando los mismos según a quiénes está dirigido.
Desde mi punto de vista, considero que el principal obstáculo que no permite la adquisición de los conocimientos es la motivación del alumno por aprender, pero igual de importante es la motivación del docente por enseñar y por motivar a los alumnos, ya que si no existe motivación no se activan todas las habilidades cognitivas que se necesitan para construir el conocimiento. Al presentar un tema, si no existe motivación en el alumno, difícilmente se interesará y buscará estrategias para lograr incorporar ese conocimiento nuevo.
Otros de los grandes obstáculos que no permiten la adquisición de los conocimientos, creo que radica en la contextualización y significatividad de los mismos, que además de no lograr una motivación suficiente, muchas veces se encuentra fuera de la zona de desarrollo próximo del niño, frustrándolo en lugar de motivarlo a querer aprender.
Creo que nuestro desafío como docentes, es buscar nuevas estrategias para generar esa motivación en esta nueva generación de estudiantes, teniendo en cuenta sus intereses para a partir de ellos, puedan ser constructores de su propio aprendizaje. Entre esas herramientas, sin dudas se encuentran las redes sociales, tema principal de este curso, para lograr reconocer sus múltiples usos educativos y aplicarlos en nuestra tarea docente y así adaptarnos y adaptar nuestros métodos a los alumnos que hoy tenemos.
MÓDULO 1: Tareas a realizar.
TAREAS DEL MÓDULO 1:
I) Responder la pregunta ¿Qué relación tiene el alumno con el aprendizaje?
II) Generar dos reflexiones breves de 500 palabras c/u:
- A)El origen y los fundamentos de las redes
- B) Análisis de una estructura a partir del video de Penza – Teoría de grafos.
III) Participar en el FORO de reflexión: ¿Qué son las redes sociales?
jueves, 13 de febrero de 2014
Creando una Matriz de Valoración con RUBISTAR.
Se trata de una herramienta que ofrece:
- Plantillas de Matrices para evaluar varios tipos de productos en distintas materias (Matemáticas, Ciencias, Arte, Lectura, Escritura, Música, etc).
- La posibilidad de modificar esas Plantillas, para adaptarlas a las necesidades particulares del maestro y de la situación. Las modificaciones pueden ser desde elementales hasta radicales.
- Le ayuda a no partir de cero cuando necesita construir una Matriz, aportándole ideas tanto en los aspectos o categorías, como en los criterios con los que estos se van a evaluar.
1) Registrarse gratuitamente en la página
2) El siguiente paso consiste en seleccionar alguna de las Plantillas disponibles para diferentes tópicos: Proyectos Orales, Productos, Multimedia, Ciencias, Arte, Matemáticas, etc.
PASOS PARA CONSTRUIR UNA MATRIZ, EJEMPLO:
Probalo acá: http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
Cómo hacer una Matriz de Valoración.
Existen diversas formas de hacer una Matriz de Valoración; sin embargo, todas incluyen algunas características comunes que son:
1. Busque un buen Modelo e identifique las características que definen un buen trabajo. Permita que los estudiantes se familiaricen con él.
2. Revise detalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar.
3. Establezca con claridad dentro de esa área o unidad un (unos) objetivo(s) , desempeño(s), comportamiento(s), competencia(s) o actividad(es) en los que se va a enfocar. Determine cuáles va a evaluar.
4. Describa lo más claramente posible, los criterios de desempeño específicos que va a utilizar para llevar a cabo la evaluación de esas áreas. Estos deben permitir establecer qué tanto ha aprendido el estudiante del tema que se está trabajando.
5. Diseñe una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezca los niveles de desempeño que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir por ejemplo, de excelente hasta pobre.
6. Revise lo que ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no le falta nada
7. Practique el modelo o matriz. Cuando haya clarificado los pasos anteriores comience a construir la Matriz teniendo en cuenta lo siguiente:
• Por lo general, la escala de calidad para calificar los diversos aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal superior, con una gradación que vaya de mejor a peor. Es muy importante que la gradación de esta escala sea obvia y precisa para que haya diferencia en los distintos grados que se pueden lograr en el aprendizaje de un tema propuesto.
• En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar.
• En las celdas centrales se describe de la forma más clara y concisa posible los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos. Recuerde que estas celdas centrales explican cuáles son las características de un trabajo excelente, de uno malo y las variaciones intermedias entre el uno y el otro.
Qué es una Matriz de Valoración.
La Matriz de Valoración podría explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.
Es una herramienta que permite evaluar de forma objetiva y al mismo tiempo especificar claramente qué espera el docente del estudiante y cuáles son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentación o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos.
("Matriz de valoración para una presentación oral", en http://www.eduteka.org/proyectos/RubricPresentacion.php3, Matriz de Valoración diseñada y usada por la profesora Maria del Pilar Aguirre en la Clase de Español, para el grado duodécimo, del Colegio Bolívar, Cali, Colombia. Fecha de publicación en EDUTEKA: Julio 27 de 2002.Fecha de la última actualización: Julio 27 de 2002).
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